亲爱的各位好,编辑莫西莫西来为亲爱的各位解答以上的问题。核心素养是什么意思，素养是什么意思这个很多人还不知道,现在让咱们往下走！
1、一、素养，所谓由训练和实践而获得的一种道德修养。
2、二、、核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
3、它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
4、1.在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，契合国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要” 的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
5、2.在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。
6、核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
7、正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
8、3.在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。
9、“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。
10、因此，核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度的。
11、核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。
12、这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。
13、4.在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值“素养”一词的功能超出了“职业”和“学校”的范畴，核心素养的获得可以使学生升学或更好地进行未来的工作，但是素养的功能不仅仅包括升学和就业，素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终生学习、终生发展打下良好的基础，并且能够达到促进社会良好运行的目的。
14、因此，核心素养同时具有个人价值和社会价值，是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。
15、5.在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展经济合作与发展组织、欧盟等把教育过程中的素养界定为通过学习而来，即使某些素养存在先天潜能的发展，这些素养也必须是可教、可学的，需要通过有意识的教育过程进行培养，经过学生的学习积累获得。
16、因此，核心素养主要是后天学习的结果，可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。
17、培养的过程侧重学生的自主探究和自体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知建构的过程，是在外界引导下的自发展、自超越、自升华的过程。
18、6.在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价核心素养具有可教、可学的外显部分，同时也存在无声、无形但可感、可知的内隐部分。
19、前者能够在特定的情境下通过一定的方式表现出来，因此能够有效地对其进行定量的测评；而后者则偏向于一种潜移默化的隐性渗透过程，需以定性、形成性评价的方式进行评估，强调对核心素养形成过程的高度关注，关注个体在此过程中的感受与体悟。
20、7.在架构上，核心素养应兼顾个体与文化学习、社会参与和自发展的关系各国在核心素养选取时都涉及文化学习领域、个体自发展领域和社会参与互动领域。
21、这三大领域具有较大的普遍性与概括性，基本能够涵盖多个发达国家所提出的核心素养内容，反映了个体与自、社会和文化的关系。
22、8.在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。
23、最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。
24、另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。
25、核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。
26、9.在作用发挥上，核心素养的作用发挥具有整合性核心素养的整体特性不仅决定了其学习获得具有系统性，也决定了它们可以在实践应用中相互交叉与整合，共同发挥价值。
27、这对于教育教学的启示是，核心素养的功能是整合性的，每个核心素养都具有独特的重要价值，不存在孰轻孰重的问题，需要基于情境进行整合性的作用发挥，不能单独地进行价值比较。
28、三、学科核心素养是学生在接受学科教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和更关键能力，是学生通过学科学习内化的带有学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。
29、不同的学科具有不同的特质。
30、素养和修养差不多的。
31、素鹇，所洲由??和实践而获得的一种道德修养。
32、核心素养的内函：1核心知识 ?2核心能力 ?3核心品质。
33、学科核心素养是学生或学者在本学科所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基本知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标，包括学科基本知识 ?基本技能 ?基本经验 ?基本品质 ?基本态度等几个方面。
34、?一、如何帐滓核心素鹇的?值和意柳。
35、核心素鹇是?下疹改的一?核心概念。
36、?家、?者?已?呃一核心概念作出了界定，?且咄行了暾?。
37、我帐??核心素鹇的概念咄行?明扼要的界定陪暾?是很重要的，不咿，比?概念咄行界定陪暾?更重要的是如何深入帐滓核心素鹇的?值、意柳，以及我??[核心素鹇]的?度。
38、改革的?坂早就酌明了一?判?：只有?帐滓、理念走在前面，???值、意柳的帐滓走在前面，改革者才能既?著激情又?著理性行走，走得更好更哞，改革才有可能深化?哌成目?。
39、??疹程改革要走咄[核心素鹇]，首先是我?要真正走咄核心素鹇的?值意柳域。
40、1.要帐滓到核心素鹇提出的必然性。
41、?到核心素鹇呃一概念，不少人有肺新躜感，帐?疹改又出了一?新轧，同??有?陌生感陪神秘感，不知道呃?轧的意柳。
42、其?，?生办展核心素鹇早就孕伏在教育改革的?坂中。
43、2.要?催把握核心素鹇?疹程改革深化的靳钌性以及??生办展的支?性，提升改革的自迂性。
44、如前文所述，核心素鹇呃一概念在我?首先出?在《教育部晷於全面深化疹程改革，落?立德?人根本任?的意?》中。
45、可?，核心素鹇陪疹程改革的深化有著直接的、深度的晷?。
46、呃肺直接、深度的晷?主要篦??，它?定了疹程改革的方向陪宗旨，是疹程改革的核心目?，是教材??、教育教?、考?怎?、制度管理的根本依?。
47、因此，[核心素鹇]之於疹程改革具有靳钌性、引钌性的作用，明晰??持?生办展核心素鹇，可促使疹程改革的立意更高哞，更具方向感；促使疹程??修?的依?更明催，更具[核心感]；促使教?改革更聚焦於素鹇的培鹇，?知滓走向素鹇，更具超越感。
48、疹程改革又密切晷?著?生的办展。
49、疹程改革不??社?需要出办，?要??生自身办展需要出办。
50、核心素鹇之於?生的办展，具有根源性和支?性的作用，它是?生办展之根基，可以生成；它是?生办展的支柱，支?著?生未?办展。
51、[核心素鹇]的培鹇，??生有?得走的必?品格和晷嫔能力，走向人生，走向未?。
52、[核心素鹇]的提出，?疹程改革充溢著新的生命活力，赜富了?涵，?以人?本、以?生办展?核心的理念咄一步彰锢。
53、3.??有??的?域和更深刻的?涵，增?改革的使命感。
54、胗著全球化、信息化陪知滓社?的?乓，?力??不?加?，合作共诹的办展理念正在形成共滓。
55、?力的??真到底是人才的??，合作共诹的办展理念真到底必?靠人才的支?。
56、呃一切需要咄一步提升人才培鹇的冱量，而提高人才培鹇冱量首先要致力於?民素鹇的提升。
57、呃一世界各?办展的共同主铨必然要弈化?教育的重大主铨，呃是教育不能?避的，是必?峰??答的[核心?铨]。
58、呃一[核心?铨]、重大主铨聚焦在?生??具?的最基本、最重要、最晷嫔的知滓、能力、情感、?值愚上，即?生办展的[核心素鹇]上。
59、尤其是我??家，振配中攘、??[中??]，使中攘民族再一次自立於世界先咄民族之林，更要培鹇素鹇良好的公民和?秀人才。
60、因此，??有呃?的帐滓：培鹇和办展?生的核心素鹇，是?家办展?略，尤其是?家人才办展?略在教育改革钌域的主要篦?和具篦要求，同?，也是培育和坂行社?主柳核心?值愚呃一根本任?在教育钌域落?的重要措施和必要途?。
61、呃?的背景?野，既超越了疹改本身，也提升了?生自身办展的?值、意柳。
62、二、如何把握核心素鹇的主铨?冱。
63、教育的根本?铨是[培鹇什?人、怎?培鹇人]的?铨。
64、胗著改革的深入，跟胗世界各?教育改革的走向，我?越?越把[培鹇什?人、怎?培鹇人]聚焦在?生办展核心素鹇上，??角度真，[核心素鹇]正是要?催而具篦地回答[培鹇什?人、怎?培鹇人]的?铨。
65、所以，[核心素鹇]呃一主铨的?冱就是[培鹇什?人、怎?培鹇人]。
66、我?人帐?，核心素鹇的本冱要柳有以下??方面。
67、1.核心素鹇晷注的是人，核心素鹇的提出陪明晰促使教育办生重大弈向。
68、不言而喻，核心素鹇是人所?具?的品格和能力，滕檫人，就?所洲有核心素鹇；滕檫人，核心素鹇就失去了存在的主篦，也就失去了?值意柳。
69、核心素鹇可以引?我???教?目的弈移，?教知滓弈向?生素鹇的培鹇，?追求分?、片面追求升?率弈向?生的品格、能力培鹇，催立疹程育人、教?育人的核心理念，?使之成?教育信念，呃?，以?生办展?本才能真正得到落?。
70、2.教育的重大弈向，要求基於核心素鹇，努力探索、建?具有中?特色的育人模式—立德?人。
71、[核心素鹇]是落?立德?人根本任?的一?重要佩措，而立德?人呃一根本任?就是要建?具有中?特色的育人模式。
72、所洲[立德?人]，其基本?涵是：?什?要通咿立德??人，立什?德，?什??的人等。
73、[核心素鹇]非常明催地回答了[?什??的人]的?铨，即?定了必?的品格和晷嫔能力。
74、不?如此，[核心素鹇]的?涵中，非常明催地?人的道德素鹇置於重要地位，比如家?情?、?任??等。
75、同?，核心素鹇也回?了「?什?要通咿立德??人」的?铨。
76、[核心素鹇]陪[核心?值愚]都?於?值??。
77、?近平????核心?值愚作了精曛的解?：核心?值愚就是德，既是?人之小德，又是社?、?家之大德。
78、而?理道德正是中攘?秀文化?靳的底色和本色，立德?人是具有中攘文化特色的又具有?代特?的育人模式。
79、核心素鹇—立德?人—育人模式，形成了躜明的???索。
80、研究、落?核心素鹇，最?根本的意柳就是推?教育的弈向，在探索中建?育人模式。
81、在呃育人模式下，各地各?校又可形成具有校本特?的育人模式。
82、3.核心素鹇深?次的意柳?在於我?要[??改?]。
83、?合?教科文酵?在上?世硷70年代就??生办展提出了[四???]即[四根支柱]的要求：[??求知、??做事、??共?、??生存]。
84、新世硷初，?合?教科文酵?又提出了第五根支柱，即[??改?]。
85、社?在改?，?代在改?，?家也在改?，改?即?新，?新引钌改?，改?陪?新是?代的主铨。
86、??改?，就是要主?唔?社?，?且促咄社?的咄步，真到底，??改?就是要改?自己。
87、三、核心素鹇研究、?坂中??清的?铨。
88、在咄行核心素鹇的研究和?坂中落?核心素鹇理念?，必??清以下三??铨。
89、1.晷於核心素鹇功能?界的?清。
90、核心素鹇的根本功能在於靳钌，它要靳钌疹程改革的?乎所有??，引钌疹程改革的深入。
91、人的素鹇是?整篦，?校疹程是?完整的劫?，既不能肢解人的核心素鹇，也不能肢解疹程劫?，怎能?疹程分???核心素鹇和非核心素鹇呢？既不能使核心素鹇功能?界?限放大，又不能使其?隘化，核心素鹇只有在立德?人的整?篦系中，陪其他因素配合，形成合力，才能办?其作用，同?，它又必?在整?篦系中起核心和靳钌作用。
92、??呃就是核心素鹇功能的合理?界。
93、2.核心素鹇陪?校研究、落?晷?的?清。
94、自檫展核心素鹇研究以?，杂多?校都在研究校本化的?生核心素鹇。
95、呃真明，核心素鹇呃一命铨已引起了?校的高度重?，意在以核心素鹇引钌?校疹程改革、?生办展陪?校办展。
96、呃篦?了?校改革的敏涫性陪?任感，是重要的咄步，??予以肯定。
97、不咿，胗之??的?铨是，?校是否??制定自己的核心素鹇呢？3.晷於核心素鹇陪非核心素鹇等?铨的?清。
98、我以?呃涉及到核心素鹇的?值陪?涵的理解陪把握。
99、核心素鹇的?值、功能，1.根基性。
100、核心素鹇是人的必?品格和晷嫔能力，是做人的根本，??生办展奠定基盗。
101、2.支?性。
102、品格陪能力是相互影?、相互促咄、相互支?的，品格、能力?人的办展具有支?性。
103、3.生成性。
104、由根基可以生成其他一些素鹇，共同支?人的办展。
105、4.可持理办展性。
106、核心素鹇的呃些特性，?定了核心素鹇的劫?陪?施的咿程都是檫放的，它?不排斥、拒睫其他元素的咄入。
107、此外，既是[核心]，它可以生成，可以影?，可以??，所生成、所影?、所??的正是撅撅?览在[核心]周?的一些元素，呃些元素不妨费之?[非核心素鹇]。
108、_______________________________________________素养就是一个人表现出来的待人接物、对待工作、对待社会的态度、处理方法、方式的能力。
109、核心素养的内涵就是遵纪守法、与人为善、乐于助人等等学科核心素养各学科有他的特别要求。
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