这篇文章给大家聊聊关于土壤有趣小知识，以及蚯蚓的有趣常识对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
1.蚯蚓的日记蚯蚓的生活习性有哪些
[《蚯蚓的日记》读后感]
生活的点滴都是我成长的记忆
——《蚯蚓的日记》读后感
我看《小蚯蚓的日记》，这本书是一条小蚯蚓写的日记，《蚯蚓的日记》读后感.
它每天要把自己有趣的经历记下来.我最喜欢它写得关于上美劳课的日记，它上美劳课时做了通心面项链，它把做的通心面项链带回家，它的家人把项链当成晚餐吃了.它爸爸还夸它：你真有天分.它们可真有意思.
有一天它把回家功课吃了，被老师批评了.它还笑它的姐姐，不管花多少时间照镜子它的脸永远长得跟它的***一个样，这一次它被妈妈批评了，读后感《《蚯蚓的日记》读后感》.
小蚯蚓它还有自己的梦想，它长大了要当一个秘密情报员.虽然危险但是它说总得有人去做.我的梦想是当一名科学家，我要研究恐龙化石、地球、太空.不过外公希望我长大了当一名医生.因为外公生病了，很严重的病.他希望我长大了能当一名好医生，将那些治不好的病都治好.我觉得有点难.
看了小蚯蚓写得日记，我学到很多关于蚯蚓的知识：
1、蚯蚓没办法倒立走路，
2、蚯蚓可以当鱼饵.
3、蚯蚓喜欢吃纸.
4、蚯蚓没有脚，它的头跟它的尾巴长得一样.
5、蚯蚓没有牙齿.
6、蚯蚓会钻地，帮助地球呼吸.蚯蚓是益虫，是人类的好朋友.
读了这本日记我还懂得了：
1、不能骄傲.
2、做恶梦不要紧张.
3、要有礼貌.
4、不能嘲笑别人，自己也会有做错事的时侯.
我喜欢《小蚯蚓的日记》，我也要每天写日记，记录我的快乐生活
〔《蚯蚓的日记》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益.】
2.蚯蚓以什么为食物
蚯蚓是喜温、喜湿、喜安静、怕光、怕盐、怕单宁味的夜行性环节动物。白天栖息在潮湿、通气性能良好的土壤中。栖息深度一般为10~20厘米，夜晚出来活动觅食。它以腐烂的落叶、枯草、蔬菜碎屑、作物秸秆、禽畜粪、瓜果皮，造纸厂、酿酒厂或面粉厂的废渣以及居民点的生活垃圾为食。特别喜欢吃甜食，比如腐烂的水果，亦爱吃酸料，但不爱吃苦料和有单宁味的料，盐料对它有毒害作用。你可以用削下的水果皮和拣下的菜皮放在土的表面作为蚯蚓的食物，记住果菜皮不能太湿。
蚯蚓是好气性的低等动物。对周围环境反应十分敏感，适于生活在15℃~25℃，湿度在60%~70%，酸碱度PH值为6.5~7.5的疏松土壤中，条件不适时，就会爬出逃走。
3.观察蚯蚓的30字日记
听说蚯蚓成两段后，它不但不会死，而且还可以变成两条活生生的蚯蚓呢！为了证明此事，我做了一个有趣的小试验。
试验开始了，我将小蚯蚓小心翼翼地切成两半，仔细一看，咦？蚯蚓怎么像死了一样，一动不动的呢？我灰心极了：难道我的试验失败了吗？正当我垂头丧气的时候，突然想起妈妈曾对我说的话：“遇到困难时，不要放弃，妈妈相信你能行！”于是，我打起精神，继续做实验。我拿来《十万个为什么生物篇》，开始查找一些有关蚯蚓的资料。哦！原来蚯蚓被切断之后，伤口旁边的肌肉就会马上收紧，就像原来还开着的门立刻关起来一样，可真是神奇啊！蚯蚓其实有着很强的再生能力，原来如此啊！过了两三天后，被分割的蚯蚓就可以变成两条完整的蚯蚓了！
两天后，当我再去看蚯蚓时，我真的发现了盒子里有两条小蚯蚓在爬来爬去呢！今天的收获真不小！我学到了课文中学不到的知识。
希望能帮到你。
4.有趣民间故事
地龙，地龙原名蚯蚓，其身价上升与龙平等，据说与宋太祖赵匡胤有关。
相传，宋太祖赵匡胤登基不久，患了“缠腰火丹”病，他的哮喘病也一起复发了。太医院的医官们绞尽脑汁，仍是回春乏术，百无一验，太祖一怒之下，将所有治病的医官都监禁起来。
后来，一位河南府的医官想起洛阳有位擅长治疗皮肤病的药铺掌柜，外号叫做“活洞宾”的，善治此病，于是上章推荐。“活洞宾”来到宫中，见太祖环腰长满了大豆形的水泡，像一串串珍珠一样，这时，太祖问道：“朕的病怎么样”。
“活洞宾”连忙答道：“皇上不必忧愁，下民有好药，涂上几天就会好的”。太祖冷冷一笑：“许多名医都没有办法，你敢说此大话”。
“活洞宾”道：“倘若治不好皇上的病，下民情愿杀头，若治好了，请皇上释放被监禁的太医”。太祖回答道：“若真如此，就答应你的要求”。
于是，“活洞宾”来到殿外，打开药罐，取出几条蚯蚓放在两个盘子里，撒上蜂糖，使其溶化为水液。他用棉花蘸水液涂在太祖患处，太祖立刻感到清凉舒适，疼痛减轻了许多。
他又捧上另一盘蚯蚓汁，让太祖服下。太祖惊问“这是何药，即可内服，又可外用”。
“活洞宾”怕讲实话而受到太祖责罚，就随机应变地说：“皇上是真龙天子下凡，民间俗药怎能奏效，这药叫做地龙，以龙补龙，定能奏效”。太祖听后非常高兴，立即服下。
几天后，太祖的疱疹落，咳喘止，疼痛消失，又上朝了。“活洞宾”也因此而极尽荣华。
从此，地龙的名声与功能也就广泛传开了。
5.实验探究蚯蚓是常见的一种动物.请根据所学知识回答下列问题并完成后
(1)蚯蚓靠湿润的体壁呼吸，生活在阴暗潮湿的环境.蚯蚓的运动是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表刚毛的配合而完成的.蚯蚓昼伏夜出，以植物的枯枝、朽叶和其他有机物为食.（2）①探究的是蚯蚓在玻璃板和粗糙的纸上运动速度的快慢的问题，因此可提出问题：蚯蚓在糙纸上运动比在玻璃板上运动的速度快吗？②根据提出的问题作出假设：蚯蚓在糙纸上运动比在玻璃板上运动的速度快.（蚯蚓在糙纸上运动比在玻璃板上运动的速度慢.）④蚯蚓靠湿润的体壁呼吸，在观察过程中，要用湿棉球经常擦拭蚯蚓，这样就能保证蚯蚓的正常呼吸.⑤蚯蚓的运动是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表刚毛的配合而完成的.当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛钉人士内不动，这时环肌收缩，纵肌舒张，身体就向前伸，接着身体前端的刚毛钉入土内不动，这时纵肌收缩、环肌舒张，身体向前缩短而前进.蚯蚓是通过身体肌肉的伸缩和刚毛的配合运动的，在玻璃上，刚毛无法固定和支撑身体，在粗糙的纸上，刚毛能固定和支撑身体.因此蚯蚓在糙纸上运动比在玻璃板上运动的速度快.故答案为：（1）肌肉；枯枝；朽叶（2）提出的问题是：蚯蚓在玻璃板上比在粗糙的纸上运动的速度快吗？作出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在粗糙的纸上运动的速度快（或慢）.在观察过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润.得出结论：蚯蚓在粗糙的纸上比在玻璃板上运动的速度快.。
6.我发现了什么秘密作文400字我发现了蚯蚓的秘密
一天，我去奶奶的菜园里采摘薄荷，突然我发现我的脚下有一个小东西在蠕动，于是，我仔细一看：原来是一条蚯蚓。不一会儿，我对它便有了浓厚的兴趣。
我把蚯蚓顺手放在太阳下面。可没过多久我去看望它时，它却死掉了。因此，我断定蚯蚓是害怕阳光，于是，我上网查了查关于蚯蚓的资料。不出我所料：蚯蚓是一种生活在土壤里的环节动物。它能翻松土壤，对农作物有益。喜欢气候潮湿的地方，害怕阳光，省称“蚓”。看了这些资料我对蚯蚓的兴趣更加浓厚了。于是我又走进菜园里抓了一条蚯蚓，这一次我拿了一把小刀朝蚯蚓的身子切去，我以为蚯蚓会活活地被我给切死。可它不仅没有死反而在地上欢快地跳起了“体操舞”，好像在对我说：“你切呀，你切呀，你就是切不死我。”看来我切不死它我就只能淹死它了，想着我倒了一杯水在水杯里，接着把蚯蚓放了进去，一开始它们还活蹦乱跳的，可好景不长，过了不久，它就失去了往日的风采。
7.一次有趣的发现蚯蚓作文怎么写
范文，供参考：【有趣的蚯蚓】今天我和爸爸哥哥他们又来到老家钓鱼这次爸爸决定由我来挖蚯蚓，作文有趣的蚯蚓.他们这招就叫“以大欺小”哼.真不公平，一阵气消之后，我就拿起锄头装模作样的挖了起来，经过我一段时间的努力终于知道了挖蚯蚓一定要在潮湿的地方挖，在挖的过程中我渐渐地对蚯蚓产生了兴趣.回到家后我上网查了一下蚯蚓的资料.原来蚯蚓是无脊椎动物，是通过肋肉收缩向前移动的，它具有避强光，趋弱光的特点，俗称地龙·曲蟮又称钓鱼龙，小学六年级作文《作文有趣的蚯蚓》.蚯蚓体长约一百毫米，体重0.5克，生活在潮湿肥沃的土壤中身体呈圆筒形，褐色稍淡，约由一百多个体节组成.前端稍尖，后端稍圆，在前端有一个分节上有不明显的带环.就像它们天生的胎记一样.还有就是蚯蚓大多数体节有刚毛起到固定支撑的作用，就像人走在冰路上用的铁钉鞋一样.听了我的详细介绍你也一定对蚯蚓产生了浓厚的兴趣了吧。
8.幼儿园科学松土能手蚯蚓的教案怎么写
活动来源：体育活动时，我带领幼儿到软质地面上玩“爬爬乐”的游戏。
游戏休息时，有几位幼儿发现了旁边花圃里有蚯蚓。平时‘幼儿很喜欢小动物，但对蚯蚓却不太了解。
孩子们有的能用土语说出蚯蚓的名称，但观察不细致，不能准确地用口语表达其外形特征，更不了解蚯蚓的“再生能力”，但有的不认识误认为是怪物、大坏蛋。大班孩子，思维活跃，想象力丰富，对事物充满好奇，，小小的蚯蚓极大地激发了他们的探究热情。
他们在议论着，有几个胆大的孩子还用小棒子将蚯蚓挑起来观察。《纲要》中提出：孩子们的探究活动应从身边的事物开始。
生活中有许多不起眼的东西，其中往往蕴含着丰富的教育价值。为此，我设计生成了科学活动《有趣的蚯蚓》，引导幼儿展开了一系列的观察、研究活动。
活动目标： 1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活习性。 2.学习用简单的方法探究蚯蚓，并能将结果记录与交流。
3.产生对蚯蚓的进一步探索欲望，知道要保护蚯蚓，形成初步的环保意识。活动准备：多媒体课件《聊天的两盆花》，蚯蚓若干条，实验用品（尺、放大镜、玻璃板、盆子、泥土等）活动过程：一、由多媒体课件情境导入，激发兴趣。
教师：“昨天晚上，我听到窗台上两盆花在聊天。”（播放多媒体课件）一盆说：“我盆里的泥土太硬了；紧紧的裹着我的根部，我吸收营养都困难。
你看，我都快枯萎了。”另一盆说：“我盆里的泥土松松，软软的，我可以尽情的吸收养分。
你看，我长得多茂盛。”教师：“为什么两盆泥土会不一样呢？这里面有什么秘密？”（倒出来看看）原来是小蚯蚓在帮花儿松土，花儿才长得茂盛，碧绿。
那我们帮花儿谢谢小蚯蚓。（孩子们在情境中发现活动的主角“蚯蚓”，引入课题。）
二、幼儿自主探究，实验并记录。 1.小蚯蚓长是得什么样子的？请你仔细的看一看、摸一摸，观察一下。
每人用盒子拿一条蚯蚓去研究研究。（为幼儿提供放大镜和透明的小盒）交流结果：蚯蚓是环节动物，细细长长的，没有眼睛、鼻子和耳朵。
身上有许多水分，摸上去湿湿的。头部有环带。
（引导幼儿细致观察，了解了蚯蚓的外部特征。）2.小蚯蚓是怎么运动的呢？用动作学学。
摸摸它的腹部。一伸一缩蠕动腹部有刚毛。
蚯蚓借助刚毛爬行。 3.小蚯蚓还有什么秘密呢？它到底有多长？蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上上会爬吗？哪里爬得快？它喜欢什么环境是干干的还是潮湿的？它为什么总是躲在泥土里？他喜欢光吗？我们来做几个实验研究研究。
（出示表格）讲解操作方法与要求。实验一：提供尺量。
实验二：提供玻璃和马粪纸。实验三：提供手电和纸盒实验四：提供软硬不同的泥土另外：提供笔记录交流探索的结果：蚯蚓有不同的长度；蚯蚓在玻璃上、纸上也会爬，蚯蚓没有眼睛和耳朵，看不见，也听不见，但是他可以感受到有光，也能感觉到震动。
他喜欢生活在潮湿的泥土中。（利用多种材料和方法对蚯蚓进行实验研究和记录分析，感知了蚯蚓的特点和生活习性。）
三、以趣引路，拓展研究。我们发现了蚯蚓的这么多秘密，你还知道蚯蚓的什么秘密？ 1.蚯蚓的粪是宝贝，可以养鸡、鸭、鱼等。
2.蚯蚓是中药，叫地龙。 3.蚯蚓还是一种菜，营养很好。
4.蚯蚓会处理垃圾。小小蚯蚓真能干，是我们人类的好朋友。
（这一环节，幼儿知道了蚯蚓更多的相关知识，知道了我们要保护蚯蚓，爱护大自然。）四、延伸活动： 1.有一条蚯蚓受伤了，我们把它养在教室里，看看它会好吗？会有什么变化。
2.把蚯蚓送回家。（在延伸活动中，幼儿了解到蚯蚓受伤分成两段后，它有个小本领，有脑袋的那部分会长出尾巴来，有尾巴的那部分也会长出脑袋来，它就能变成两条蚯蚓啦！）活动反思： 1.选材生活化《纲要》中提出：“”孩子们的探索活动应从身边的事物开始。
本活动的内容主体来源于生活，结合活动引导孩子们关注周围生活，关爱人类的朋友——蚯蚓。孩子们兴趣盎然的参与活动，发现了蚯蚓的有趣和奇妙。
2.环境宽松化整个活动注重每个孩子的参与、探索、研究。幼儿带着问题去探索、研究、寻找、发现。
幼儿在活动中能很好合作。教师在活动中是材料的提供者，问题的观察者和探索活动的引导者、启发者，为幼儿提供了宽松、自由的探索氛围。
幼儿充分体验了自主活动的乐趣，体现了幼儿的主体意识。 3.材料丰富化本次活动的材料，看似简单，其实蕴含了丰富的内容我们提供了若干条蚯蚓和相关的探索辅助材料避免了幼儿操作时的争抢，有提供了自主选择、探索的机会。
9.蚯蚓分成几半会死你知道吗
蚯蚓是一种低等环节动物，生得有头有尾，有口腔、胃、肠、***。
它们的身体是由两条两头尖的管子套在一起组成的。外面的一层是一环一环连起来的体壁，其中有许多由中胚层细胞组成的肌肉系统。
体内有一条消化道，从头至尾贯穿在一层层的隔膜中间。在内外两层管之间，充满体腔液，在每一隔膜的腹面都有一个小孔，成为体腔液在体内穿行的通道。
蚯蚓若被截为两段，断面上的肌肉组织马上加强收缩，一部分肌肉组织迅速溶解，形成新的细胞团。这时，血液中的白细胞同时聚集在切面上，形成特殊栓塞，使伤口迅速闭合。
它的中胚层细胞具有很强。 3，蚯蚓再生能力的研究：如果一个蚯蚓切成三段，中间那段能活吗：将赤子爱胜蚓从特定部位切断，得到有头无尾、无头无尾、无头有尾3种类型18个处理体段，在20℃人工气候箱中培养，观察其再生情况。
结果发现，剪切处理后的蚯蚓体段在10 d左右开始再生，且从头至尾都有再生能力；但不同体段的蚯蚓再生能力不同，有头无尾、无头无尾的体段再生速度比无头有尾体段的要快。其中，无头无尾蚯蚓体段的头部、尾部都可以再生，但尾部再生的速度显著高于头部。
剪切后所剩蚯蚓体段的多少对蚯蚓存活率有很大影响。所剩的体节数越多，蚯蚓体段的死亡率越低，两者呈正相关关系。
（但也有一种说法是，并非每种蚯蚓都具有这样的能力） 4，在陈阅增《普通生物学》（第二版）343页专门介绍了关于再生的问题。其中就有纤毛虫和涡虫的再生问题。
而且提到，腔肠动物和涡虫的再生能力从身体前端到后端，沿体轴而递减：口端或头部最强，反口端或尾部最弱，涡虫头部神经系统集中，代谢率最高。涡虫头部和腔肠动物的口端有很多未分化的、保持胚胎状态的细胞，这可能是头部再生能力强的原因。
蚯蚓头部再生能力也比身体后部体节强，如将蚯蚓切成两段，再摘除腹神经，蚯蚓就失去了再生能力。这些实验都说明神经在再生作用中起重要作用。
5，进一步考验蚯蚓的再生能力：蚯蚓具有较强的再生能力，身体被切断以后，在断掉的地方会生出好似胚胎的组织，很快将失去的部分补偿好，长成一条新的蚯蚓。再生能力强的是切断蚯蚓前端五节到八节的地方，如果把蚯蚓九节以上的地方切断，再生能力就很慢，生殖器官也不能恢复。
如将蚯蚓的第十五节以后切断，就不能再生出头部，只会长出一个缺脑袋的尾状体，成为一条两个尾巴的变态蚯蚓。两个尾巴（尾状体是否具有尾部生理结构）能存活多久，不进食吗？还是用反口端变态进食？ 6，有人做过这样的实验，把两条蚯蚓分别切去前端和后端，连接起来竟可长成一条新的蚯蚓，更有人别出心裁，在一条蚯蚓的前半部分并列接上两条蚯蚓的后端，这样一来，就长出了一个头两个尾巴的蚯蚓。
如果接成两边都是头或者两边都是尾呢？从上文看大约是可以的。那么还是如何进食，继续存活的代谢方式是什么？那么，如果把断体蚯蚓接成一个环状呢，也会长合吗？若能长合，此圆环生物将怎么进食，怎么蠕动？ 7，回到竖切蚯蚓的问题：提供一个看似竖切的不同说法：我做了一个实验，把一条蚯蚓的尾部切成两半，收起来。
过了两天，我一看，啊！太神奇了，它变成了一头两尾的蚯蚓。我觉得蚯蚓很有趣，于是又把这条蚯蚓的头切成两半。
过了两天，它就变成了两头两尾的怪蚯蚓。那么竖切也未必死，是否要看保留了几小节身体的完整呢？是否可以竖切成三份儿形成三头呢？是否可以将双头蚯蚓继续竖切，形成4头甚至8头蚯蚓呢？ 8，如果以上一些假设都可能实现，那么：是否可以把一只蚯蚓，不断的切割抻拉成中国结？希望大家继续研究思考。
蚯蚓的再生我从一本书上知道了蚯蚓的身体断了还可以重生，而且会变成两条蚯蚓。
我想真有这么神奇么？我去做个实验吧！我找了一条蚯蚓，放在报纸上。然后用剪刀把它剪成两段，一下子，一种黄色的液体流了出来。
我想，都流“血”了。1个小时后：呀！怎么不流“血”了？我仔细一瞧，啊！伤口愈合了，只不过还是可看出被切割过的痕迹。
我想，不会复活了吧！便去找适合的花盆把它埋了。2个小时后：呀！蚯蚓的两个脑袋成了四个脑袋，伤口也找不到了。
我十分惊讶，想，伤口怎么没了，难道蚯蚓真的会再生。我拿了一些水，浇在它身上，防止脱水。
8个小时后：我要去睡觉了，我把两条蚯蚓放进一个瓶子里，准备明天再观察。18个小时后：我一起床就去观察蚯蚓。
蚯蚓直挺挺地躺在瓶底，我想，看来没希望了。正拿起瓶子时，两条蚯蚓懒洋洋地挪了一下位置。
实验证明，蚯蚓是会再生的。蚯蚓的再生主要分为停止流脓——愈合伤口——长出新头——恢复机能。
蚯蚓的恢复时间比较短，不同于海星等动物，而且能一分为二。我想：蚯蚓为什么会复活？原来，它在受伤或被切断以后，会产生一种似胚胎的间叶细胞，能化成各种组织继续生存，使身体成为了两条新蚯蚓。
但是，被切断的部分必须不靠头的前部，不然，连间叶细胞也救不了它了。这次实验使我知道了许多知识，我受益非浅.。
1.有关有趣的农业的小知识有哪些
（一）什么是无公害蔬菜
无公害蔬菜是指没有受有害物质污染的蔬菜，有的称为绿色蔬菜或洁净蔬菜。实际上它是指商品蔬菜中不含有有毒物质，或把有毒物质含量控制在允许的范围以内，即农药残留不超标，硝酸盐含量不超标，“三废”有害物质不超标，病原微生物不超标。达到上述标准的，即可称为无公害蔬菜。
随着科学技术的发展，人民生活水平的提高，当今国内对生产、供应无公害蔬菜和绿色食品十分关注。在蔬菜的生产中，人们对生态环境的认识不断深化和提高，普遍注意到工业污染、农药、化肥中的硝酸盐，通过食物链进入人体，会造成一定的危害甚至会危及生命。为此，人们对蔬菜质量的要求越来越严格，生产绿色蔬菜的呼声也越来越高，无公害蔬菜的生产和供应受到各级***的高度重视和广大群众的欢迎。因此，采用科学的方法，以生态学、环保学、社会学为基础，生产无公害蔬菜，不仅是满足城乡人民对洁净菜篮子的需要，而且也是关系到千家万户乃至子孙后代的千秋大业。
（二）什么是绿色食品
绿色食品是遵循可持续发展原则，按照特定生产方式生产，经专门机构认定，许可使用绿色食品标志商标的无污染、安全、优质、营养类食品。
（三）什么是无公害农产品
无公害农产品是指其安全质量符合有关强制性国家标准及法律、法规规定的优质农产品及初加工品。
（四）有机食品、绿色食品、无公害食品的共同点和不同点是什么
有机农业是一种完全不同或基本不用人工合成的肥料、农药、生产调节剂和家畜饲料添加剂的生长体系。标准草案根据公众的要求禁止基因工程技术和经过辐射处理的产品标示为有机食品。是一种纯天然、无污染、商品位的食品。是受国际承认的环保食品。绿色食品是从中国国情出发，结合世界先进农业的发展潮流而形成的富有中国特色的可持续农产品。无公害食品包容着有机、绿色食品的基本特征，是绿色食品的过渡食品。都是以安全、环保、健康为目的可持续发展食品，代表着中国未来食品的发展方向。
2.【农业小常识】
新的学期又到了，在这关键的时期里，我要认真，仔细地规划每一分钟.认真投入到学习中.曾经有一位老师对我说，态度决定一切，要以良好的态度去面对学习.挑战自己，相信自己，我个人认为，人一生的时间的有限的，时间不等人，因为这是我初中生涯的最后一段时间，我不会放过从我身边中的每一份时间，挣取把握好身边的每分每秒.环顾学习生涯，我觉得最薄弱的科目是语文，化学.强项是数学和物理.每次月考都有化学，语文拉分，我认为在这些方面我应该加强.我觉得首先应该做到的是应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步.一般先以课本为先，书上的内容是基础.在掌握的基础上，做专项训练，按层次补缺和提高.我还需要建立一本错题集，将在练习中做错的题目和尚未弄懂的题目及时记录下来，逐一解决，形成巩固.在复习中应该提倡务实精神，也应该重视规范化和格式化，要养成科学，严谨的态度.因为任何一次不规范的答题都有可能造成失分.1.因为我最薄弱的一项科目是语文，成绩处于中等水平，作文干巴巴的，不生动.空闲时间多看课外书，每天记1~2条好词佳句，按老师的指导进行写作练习.争取每次作文练习都在95分以上.2.提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习.多做深，精的题目，拓展思维.3.每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感.认真识记考纲后面的单词，严格避免中考因单词而失分.认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型.注意活学活用.4.循环复习和背诵常用原子质量表，元素化合价，酸、碱、盐溶解表，严格避免因为忘记它们而在中考中失分.认真识记和归纳老师给出的化学方程式，要求活学活用，知道反应条件，反应结果.5.认真识记物理公式，物质常量，电学和光学是物理里我最薄弱的环节，我要跟随老师的总复习，认真，仔细的巩固电学和光学知识.根据考纲认真复习各点知识，按时完成作业，做笔记.6.根据考纲认真复习历史知识点，在未来的2个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系.7.根据考纲与全品上面的题目和知识点循环复习，背诵.由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，认真参考其他地市的中考题目.以上的学习计划要认真实施，成功在于行动，过一段时间要仔细分析检查现状，与制定的计划.。
3.种植的基本知识
农作物种植基础知识：农作物在生长发育过程中，需要碳?氢?氧钙?镁?硫?氮?磷?钾?硼?铝?锌?锰?铁?铜?氯等十六种元素称为”必需营养元素“，其中碳?氢?氧可以从水和空气中取得，其他大多数是从土壤取得，当土壤不能满足时，必须通过施肥来解决。
影响农作物生产的主要因素有：天气?土壤和人为措施。天气：是影响农作物生产的一个因素，有的作物需要长光照，有的作物所需要的积温少，有的作物需要的积温多，象小麦全生育期需要2300℃左右，棉花则需要3000℃左右。
水是作物的生命，作物需水量很大。土壤：土质的好坏直接影响产量，改良土壤增加土壤的肥活度十分重要。
人为措施：合理施肥时提高作物产量的一项重要措施，不同的作物所需的肥量是不同的。同一种作物在各生育期中需水?施肥的多少，以及适应的气候，我们才能为农作物提供良好的生长条件。
4.提供几个粮食健康的小知识
你是要选健康的粮食，还是什么健康？中国饮食粮食“五谷杂粮”吃健康，五谷所说的作物，就是麦、稷、黍、菽、麻五种。
谈到均衡膳食，我们便不能不提及营养金字塔；营养师把食物分为四类组成了营养金字塔，这些食物分别是脂肪和糖类、乳制品和肉类、蔬菜和水果及谷类。营养金字塔的底层主要为五谷类食物，但是甚麽的农产品或食品该属於五谷类呢？
五谷中的稻和麦至今仍是我国主要食粮。在中国，稻（水稻）的种植起源於华南约4700年前的神农时代。麦（大麦和小麦）的种植，约在史前晚期或於盘庚迁殷以前传入我国华北。
至於五谷中的黍、稷和秫都是属於“小米”。“小米”是北方的重要粮食之一，在南方很少种植。“小”基本上包括两类植物：粟属和稷属。
黍不是现今我们常吃的玉蜀黍，而是米子和黄米。玉蜀黍是近代才由西方传入的农作物。
菽即豆，而五谷中所指的菽并不是所有的豆，而是大豆。大豆在周代被称作菽，秦汉以来才称为豆。
五谷中的麻，是指大麻。大麻的种子是无毒，但叶有毒，故可充作粮食。
5.哪里有“有关农作物的简单介绍知识”
小麦的一生是指从种子萌发到产生新种子的过程。这个阶段的长短一般以生育期表示。我国幅员辽阔，南北自然气候条件差异很大，小麦的生育期也不尽相同。秋播小麦大多在230-280天，春播小麦一般为100-120天。
小麦的一生要经过一系列器官的特征、特性变化。这些变化都是小麦内部遗传特性、生理特性和外界栽培环境互相作用的结果。小麦的产量就是在这个中最后形成的。为了更好地了解小麦产量行程的规律，必须对小麦产量行程的生长发育基础作全面的了解。
小麦一生的生长发育可概括为：两大发育特性--感温特性与感光特性；三大生长阶段--营养生长阶段、生殖生长阶段、营养生长向生殖生长过渡阶段；十个器官形成的生育时期--种子萌发、出苗、三叶、分蘖、起身、拔节、孕穗、开花、抽穗、成熟，东小麦还有越冬与返青过程。
各个器官形成的典型表现时期为该生育期的出现期，通常用月日表示。小麦一生的十个器官形成时期又可根据形成的器官类型的不同，可概括为三个大的生长阶段，即以长根、茎、叶、蘖为主的营养生长阶段，以及二者之间的过渡阶段，即营养生长向生殖生长转折的阶段。
小麦的生长发育过程是通过器官的建成表现出来的。通过一系列的器官建成，形成了小麦完整的株体结构。小麦的株体结构的基本构型为：根--吸收部分；茎--支持、输导、贮藏部分；分蘖--贮藏分枝部分；叶--同化部分；穗--生殖结实部分。
冬小麦的生长过程
冬小麦秋季播种，第二年夏天成熟，全生长期一般在190~210天。
从种子萌发到产生种子，小麦一生要经历发芽、出苗、分蘖、越冬、返青、拔节、孕穗、抽穗、开花、灌浆、成熟等生长发育过程。
开春后，麦苗开始恢复生长，进入返青期。随着气温的升高，麦苗生长速度加快，茎节间自下而上逐渐伸长，称为拔节。此时用手触摸近地麦秆时，能感觉到有明显突起的节。拔节后，分化中的麦穗随节间伸长逐渐向上生长，当幼穗长到最上面一片叶（剑叶）的叶鞘中，叶鞘逐渐膨大呈纺锤形，称为孕穗。
当小麦秆的最后一个节间伸长，麦穗顶部由剑叶叶鞘中伸出，即为抽穗。小麦的抽穗期一般在4月上旬到5旬上旬。抽穗后2~6天后开花。开花受精后小麦进入灌浆成熟阶段。
6.【地理方面的知识】农作物具体成熟月份
1、华北及其以南是冬小麦，冬小麦一般在9月中下旬至10月上旬播种，翌年5月底至6月中下旬成熟。美国中央大平原的南部是冬小麦，播种和收割时间和华北平原一样。
2、春小麦（长城以北种）就是当年种当年收，所以种植季节在春季（春分前后），收获在夏末（小暑前后）。
3、大豆在收完小麦后，6月下旬7月上旬播种，国庆节左右收割
4、玉米分春玉米和秋玉米，春玉米四月下旬五月上旬播种，八月下旬可收获；秋玉米最迟不能迟于7月中旬播种，10月中下旬收获。
5、一般，九月丹桂飘香，4月中旬桃花开，10月底到11月中旬枫叶红
6、山地牧场，夏季在半山腰放牧，冬季转场到山麓放牧
7.常见农作物所需要的生长条件
种植业湿润、半湿润平原地区
林业山地或丘陵
种植业湿润、半湿润平原地区
畜牧业干旱、半干旱地区
渔业湖泊或水库
花生对热量要求较高
油菜喜凉作物，对土壤要求不严，适应范围广
甜菜气候温凉的中温带
甘蔗高温多雨的热带、亚热带
小麦耐旱耐寒耐盐碱，适应性强
茶叶喜温好湿，喜酸好阴
水稻性喜温凉，水分条件较好的平原
苹果暖温带湿润、半湿润地区
玉米性喜暖湿
柑橘气候湿润的亚热带
大豆适宜于夏季高温的温带地区
芝麻喜温怕涝
棉花光照充足、灌溉水源、土壤肥沃
黄麻喜高温，水分足，地势低平，土壤肥沃
问题一：四年级科学下册《土壤里有什么》课件《土壤里有什么》教学设计预案
教学目标
（1）知识与技能上：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录,这一科学探究中不可缺少的环节和手段。知道土壤里的成分构成。
（2）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。
（3）从情感态度与价值观上：意识到土壤和动植物有着密切的关系，愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。
教学重点
让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体
教学难点
通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。
课前准备
教师准备：
分组实验材料??托盘一个、烧杯一个（内装水）、玻璃棒、抹布；
演示实验材料??酒精灯、铁架台、铁环、铁罐头盒、火柴。
学生准备：
各自从家中采集到的土壤标本，放在塑料袋中封好袋口。
课时安排：1课时
教学过程：
教学引入：
1、师生谈话：水稻的种子种到哪，才能生根、发芽、结果？（板书：土壤）
（目的：让学生充分发表各自的意见，调动学生主动参与学习活动的兴趣）
2、提问：那什么是土壤呢？
（目的：让学生用书本的定义回答，便于研究的准确性。）
3、课件出示：3幅农作物及一幅花卉的图片，这反映了什么？
（目的：使学生知道植物的生长离不开土壤，从而激起学生想要探索“土壤里的成分”的求知欲！）
4、猜测
土壤里可能有什么呢？
（目的：猜测是进行科学探究的第一步。）
学习新课：
土壤中可能有（水、空气、沙、粘土、腐殖质），那怎样来验证呢？
（目的：思考是走向成功的第一步。引导学生思考出实验方法。）
一、指导学生通过实验验证并认识土壤的成分
1、认识土壤中含有水分：
让学生分组观察带来的土壤标本，动手摸一摸，有什么感觉？看到了什么？
学生分组进行观察，填写实验报告，汇报观察结果：（有的塑料袋上有凝结的水珠）
（目的：培养学生严谨的科学态度和实验方法。）
教师小结：土壤中含有水分，不同环境中的土壤干湿程度不同。（板书：水）
2、认识土壤中含有空气：
讲述：土壤中除了含有水分之外还有什么其它成分吗？让我们来进行第二个实验??把它放在水中进行观察。
学生分组活动，填写实验报告，汇报观察结果：
教师提问：你看到了什么现象？说明什么？
教师小结：土壤中含有空气.（板书：空气）
3、认识土壤中含有砂和粘土
教师讲述：让我们用小棒搅拌烧杯中的土块，然后让它慢慢地沉降，仔细观察有什么现象发生？
学生分组实验，观测并填写实验报告，汇报观察结果
师生共同讨论：细腻的是粘土，粗糙的是砂
教师小结：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示两组同学的实验结果，对比要明显.）
4、认识土壤中含有腐殖质
讲述：我们知道植物的生长离不开土壤的原因，除了与土壤中的水分、空气等因素有关外，还与土壤中（腐殖质）有着重要关系。请看老师的实验。请你们认真观察，一会儿把你们看到的，想到的，感受到的说给大家听。
讲解实验用具及操作步骤，进行酒精灯加热土壤的实验演示。
提问：你看到了什么？怎么有的同学在捏着鼻子？你有什么想法说给大家听一听？
学生进行反馈，将观察到的现象用自己的语言表述出来。
教师小结：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明土壤中含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物体腐烂后变成的物质，叫做腐殖质。它是黑色的，土壤颜色越黑，说明含有腐殖质越多，也就越肥沃。
二、综合认识土壤的成分
1、谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，......>>
问题二：四年级科学下册土壤里有什么教案教学目标： 1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。 2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。 3、增强学生记录以及交流、合作的能力。 4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。教学难点：收集到证据以后得出结论。教学准备：学生课前挖土壤；分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、提出问题 1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。 2、学生汇报。 3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！ 4、学生欣赏小诗：土壤是位伟大的母亲，她是孩子有的很小，很小，有的却很大，很大；从小花小草到千年古树……从黑色蚂蚁到白象、红马…………世界上亿万个生命，在他温暖的怀抱里长大！ 5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。二、猜想假设 1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。 2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀！三、制定方案提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。四、实施方案 A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。 B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。⑤、学生观察土壤。五、展示交流①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物)这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物)还有这些呢？（板书：杂物）②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？③、请没有汇报的小组再进行集体交流。 [对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。]④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？......>>
问题三：科学简要写出你探究土壤里有什么的过程实施探究，观察土壤的样品
1、观察土壤，做好观察土壤的记录，将学生分成4人一组，讨论土壤里有什么，再把土壤里的东西分分类。
2、每组学生都观察三种土，将它的一半倒在白纸上。鼓励学生用搅拌器将土壤摊开，然后用手持放大镜观察，然后两人合作，一个人观察，一个人记录自己观察到的内容。
问题四：青岛版四年级科学下册《土壤里有什么》课堂实录一、教学目标
（一）过程与方法：
1．能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2．会描述、记录自己的观察结果。
3．能够和同伴交流自己的观察结果。
（二）知识与技能：
1．知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体。
2．能够建立土壤是个混合物的概念。
（三）情感、态度与价值观：
1．意识到土壤和动植物有着密切的关系。
2．愿意亲近土壤。
二、教学重、难点
1.培养学生对土壤的探究能力。
2.进行生命教育和环境教育。
三、教学准备
1.学生采集土壤：铲子、方便袋
2.课件、放大镜、报纸、酒精灯、铁架台、石棉网、铁皮、水、烧杯、玻璃棒等
四、课时安排 1课时
五、教学过程
（一）导入，初步感知土壤与植物的关系：
师：（出示植物茂盛的图片）这幅图画美吗？
生：美！
师：是呀，绿油油的到处一片生机，它们在向我们展示着生命的美丽与神奇。你知道这些植物的下面是什么吗？
生：土壤、大地……
师：对，是土地。（出示“土”字）知道“土”是什么意思吗？说文解字中是这样来解释的“土，地之吐生物也”。这两横，表示地表下面的样子，这一竖表示从土里生长出来的植物。我们来看一下我们脚踩的这片大地有什么特点呢？（出示地下土层）
生：一层一层的。
师：最下面是砂砾，往上依次是……（依次出示：砂砾、砂、粉砂、黏土），越往上颗粒越小。
师：关于土壤，你都已经知道了哪些知识呢？
生1：我知道土壤中可以生长植物；
生2：我知道土壤中有许多小石头；
生3：我知道土壤中生活着许多小虫子；
…………
师：同学们真了不起，知道了这么多与土壤有关的知识。除了这些，你还想知道土壤的什么？
生1：我想知道土壤里还有什么；
生2：我还想知道为什么有的地方植物长得好，有的地方长得不好；
生3：……
师：是呀，土壤还有什么秘密呢？这节课我们就走进土壤，通过自己的观察和探究去发现土壤中更多的秘密，好不好？（板书课题）
（二）提出问题：
师：课前，老师和大家在校园的不同区域采集了土壤，现在让我们交流一下自己的发现吧，这些发现中，哪些是你已经知道的？哪些是今天惊喜的收获呢？
生：交流（颜色不同；颗粒不同；软硬不同；干湿不同；生长的植物不同；……）
师：是的，我们采集的土壤有许多不同，大家有没有想过为什么土壤会有这些不同呢？
生：位置；太阳晒；深浅；……
师：是的，大家说的不错，但同学们有没有想过它们的成分是不是也一样呢？老师给每个小组都准备了一张纸和放大镜，大家可以把土壤放在纸上，先用我们科学课上经常用到的方法来研究一下土壤里有什么！仔细看一看，摸一摸！请记录员将你们小组的发现写到记录单（一）里，哪个小组完成了就端正坐好，让老师看到！好吗？
生：好！
师：开始吧！
（学生观察，老师巡视）
实验记录单（一）
组别___________记录人____________时间______________
方法
我在土壤里的发现
肉眼
放大镜
（）
师：哪个小组先来说说你们的发现！（一生举手）恩，真勇敢！你们先来！大家说，小组在汇报时，其他小组应该干什么？
生：认真听！
师：好！现在老师就当你的记录员，开始吧！
生1：我发现土壤中有小树枝、树皮、树叶！……
师：发现的可真不少！哪个小组还有不同的发现？
生2：土壤中还有沙子、石头、虫子皮……
…………
【板书：砂、黏土、动物、植物、杂物、】
师：同学们有这么多的发现！真不简单！大家都能做生活的有心人，学会观察身边的事物了。那你们再猜一猜土壤里还可能有什么？
（三......>>
问题五：土壤里有什么四年级科学下册PPT课件《土壤里有什么》教学设计预案
教学目标
（1）知识与技能上：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录,这一科学探究中不可缺少的环节和手段。知道土壤里的成分构成。
（2）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。
（3）从情感态度与价值观上：意识到土壤和动植物有着密切的关系，愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。
教学重点
让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体
教学难点
通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。
课前准备
教师准备：
分组实验材料??托盘一个、烧杯一个（内装水）、玻璃棒、抹布；
演示实验材料??酒精灯、铁架台、铁环、铁罐头盒、火柴。
学生准备：
各自从家中采集到的土壤标本，放在塑料袋中封好袋口。
课时安排：1课时
教学过程：
教学引入：
1、师生谈话：水稻的种子种到哪，才能生根、发芽、结果？（板书：土壤）
（目的：让学生充分发表各自的意见，调动学生主动参与学习活动的兴趣）
2、提问：那什么是土壤呢？
（目的：让学生用书本的定义回答，便于研究的准确性。）
3、课件出示：3幅农作物及一幅花卉的图片，这反映了什么？
（目的：使学生知道植物的生长离不开土壤，从而激起学生想要探索“土壤里的成分”的求知欲！）
4、猜测
土壤里可能有什么呢？
（目的：猜测是进行科学探究的第一步。）
学习新课：
土壤中可能有（水、空气、沙、粘土、腐殖质），那怎样来验证呢？
（目的：思考是走向成功的第一步。引导学生思考出实验方法。）
一、指导学生通过实验验证并认识土壤的成分
1、认识土壤中含有水分：
让学生分组观察带来的土壤标本，动手摸一摸，有什么感觉？看到了什么？
学生分组进行观察，填写实验报告，汇报观察结果：（有的塑料袋上有凝结的水珠）
（目的：培养学生严谨的科学态度和实验方法。）
教师小结：土壤中含有水分，不同环境中的土壤干湿程度不同。（板书：水）
2、认识土壤中含有空气：
讲述：土壤中除了含有水分之外还有什么其它成分吗？让我们来进行第二个实验??把它放在水中进行观察。
学生分组活动，填写实验报告，汇报观察结果：
教师提问：你看到了什么现象？说明什么？
教师小结：土壤中含有空气.（板书：空气）
3、认识土壤中含有砂和粘土
教师讲述：让我们用小棒搅拌烧杯中的土块，然后让它慢慢地沉降，仔细观察有什么现象发生？
学生分组实验，观测并填写实验报告，汇报观察结果
师生共同讨论：细腻的是粘土，粗糙的是砂
教师小结：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示两组同学的实验结果，对比要明显.）
4、认识土壤中含有腐殖质
讲述：我们知道植物的生长离不开土壤的原因，除了与土壤中的水分、空气等因素有关外，还与土壤中（腐殖质）有着重要关系。请看老师的实验。请你们认真观察，一会儿把你们看到的，想到的，感受到的说给大家听。
讲解实验用具及操作步骤，进行酒精灯加热土壤的实验演示。
提问：你看到了什么？怎么有的同学在捏着鼻子？你有什么想法说给大家听一听？
学生进行反馈，将观察到的现象用自己的语言表述出来。
教师小结：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明土壤中含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物体腐烂后变成的物质，叫做腐殖质。它是黑色的，土壤颜色越黑，说明含有腐殖质越多，也就越肥沃。
二、综合认识土壤的成分
1、谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，......>>
问题六：土壤里有什么四年级科学下册ppt课件《土壤里有什么》教学设计预案教学目标（1）知识与技能上：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录,这一科学探究中不可缺少的环节和手段。知道土壤里的成分构成。（2）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。（3）从情感态度与价值观上：意识到土壤和动植物有着密切的关系，愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。教学重点让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体教学难点通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。课前准备教师准备：分组实验材料??托盘一个、烧杯一个（内装水）、玻璃棒、抹布；演示实验材料??酒精灯、铁架台、铁环、铁罐头盒、火柴。学生准备：各自从家中采集到的土壤标本，放在塑料袋中封好袋口。课时安排：1课时教学过程：教学引入： 1、师生谈话：水稻的种子种到哪，才能生根、发芽、结果？（板书：土壤）（目的：让学生充分发表各自的意见，调动学生主动参与学习活动的兴趣） 2、提问：那什么是土壤呢？（目的：让学生用书本的定义回答，便于研究的准确性。） 3、课件出示：3幅农作物及一幅花卉的图片，这反映了什么？（目的：使学生知道植物的生长离不开土壤，从而激起学生想要探索“土壤里的成分”的求知欲！） 4、猜测土壤里可能有什么呢？（目的：猜测是进行科学探究的第一步。）学习新课：土壤中可能有（水、空气、沙、粘土、腐殖质），那怎样来验证呢？（目的：思考是走向成功的第一步。引导学生思考出实验方法。）一、指导学生通过实验验证并认识土壤的成分 1、认识土壤中含有水分：让学生分组观察带来的土壤标本，动手摸一摸，有什么感觉？看到了什么？学生分组进行观察，填写实验报告，汇报观察结果：（有的塑料袋上有凝结的水珠）（目的：培养学生严谨的科学态度和实验方法。）教师小结：土壤中含有水分，不同环境中的土壤干湿程度不同。（板书：水） 2、认识土壤中含有空气：讲述：土壤中除了含有水分之外还有什么其它成分吗？让我们来进行第二个实验??把它放在水中进行观察。学生分组活动，填写实验报告，汇报观察结果：教师提问：你看到了什么现象？说明什么？教师小结：土壤中含有空气.（板书：空气） 3、认识土壤中含有砂和粘土教师讲述：让我们用小棒搅拌烧杯中的土块，然后让它慢慢地沉降，仔细观察有什么现象发生？学生分组实验，观测并填写实验报告，汇报观察结果师生共同讨论：细腻的是粘土，粗糙的是砂教师小结：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示两组同学的实验结果，对比要明显.） 4、认识土壤中含有腐殖质讲述：我们知道植物的生长离不开土壤的原因，除了与土壤中的水分、空气等因素有关外，还与土壤中（腐殖质）有着重要关系。请看老师的实验。请你们认真观察，一会儿把你们看到的，想到的，感受到的说给大家听。讲解实验用具及操作步骤，进行酒精灯加热土壤的实验演示。提问：你看到了什么？怎么有的同学在捏着鼻子？你有什么想法说给大家听一听？学生进行反馈，将观察到的现象用自己的语言表述出来。教师小结：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明土壤中含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物体腐烂后变成的物质，叫做腐殖质。它是黑色的，土壤颜色越黑，说明含有腐殖质越多，也就越肥沃。二、综合认识土壤的成分 1、谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤......>>
问题七：土壤里有什么四年级科学下册教案土壤里有什么教学目标： 1.能运用多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能与同学交流自己的观察结果。 2.知道土壤里含有许多物质，有石子、沙子，有动植物和它们的遗体等等；建立土壤是个混合物的概念。 3.意识到土壤和动植物之间的密切关系；愿意亲近土壤。教学准备： 1.数码相机、观察记录表 2.土壤、一次性快餐盒、放大镜、抹布、报纸。教学过程：一、了解学生对土壤的认识情况，引入新课 1.谈话：今天同学们都带了土壤来上课，老师想问一下：这些土是你们从哪里取来的？（生：自己挖的或与父母共同挖的）同学们课前都亲自挖了土，挖土时肯定会有一些感想或发生一些有趣的事，谁来说说？（生有的语言描述、有的课前已上传到专题网页中??） 2.谈话：刚才有些组把他们挖土的感受和发现上传到我们的土壤专题学习网页中了。（打开介绍）这个网页将是我们研究土壤过程中的记录员和发布员，同学们可以随时把自己的问题、发现、感想等上传到里面，让其他同学共享和评价。（进入“我们的问题和认识”）这是课前同学们上传的对土壤的问题和认识，同学们提出问题后，通过看书、上网、询问家长等多种方法，才解决了问题，真不简单啊！我们把它们放到成果栏里（操作），课后同学们可以仔细阅读、发表看法。 3.谈话：从课前同学们的研究中不难发现，同学们对土壤与动物、植物之间的的密切关系很感兴趣。是啊，土壤妈妈养育了许许多多动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？（生：土壤里有水、空气、动植物需要的营养??） 4.谈话：同学们说土壤里有水、空气??，土壤里有没有这些东西？除了这些，土壤还有没有其他东西？要解决这个问题，我们应该怎么办？（首先得观察土壤里有什么。板书）二、观察土壤里面有什么 1.观察土壤前的准备（1）谈话：接下来我们就观察土壤，观察之前，请同学们想一想，观察土壤的时候应该注意些什么？（注意卫生：可以用报纸垫在下面、要仔细、合作好、作好记录等）（2）关于记录：观察过程中，尽量多用简单的图画记录；打字快的组可以直接上传到网页“我们的发现”栏目里。为了帮助大家更好地记录这次观察活动，老师提供一只数码相机，同学们根据自己的情况拍摄，由于只有一只相机和时间的关系，每组只能拍一张，所以先想好了再拿相机。
关于土壤有趣小知识和蚯蚓的有趣常识的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。